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【 没有天花板的教室 】
发表时间:2016-12-29 12:26:07      作者:      浏览次数:
 

12月初的南京,风和日丽,微风徐徐,在这样舒适的日子里,我们芦笛小学一群骨干教师来到南京市北京东路小学进行一周的跟岗学习。    

在为期一周的学习时间里,我主要侧重观察和学习北小的数学教学模式,对于北小的数学教学模式我觉得可以用以下几句话来概括。一、形式简,内容却不减。二、以学生能力发展为首位。三、数学教学三个“活”。下面我主要结合实际的课堂来阐述上面几句话。    

一、 形式简,内容却不减    

这是一年级数学研究课用的课堂小研究,第一面是自主探究的例题加做一做,第二面就是练习。就是这么一张简简单单的纸,包含了例题,基础练习,巩固练习,拓展练习,重难点也都体现在了这张纸上。整节课都是围绕这张小研究来进行的。不光是这一节数学研究课,我们听的二年级的《表内乘法整理复习》、三年级的《间隔排列》、四年级的《认识垂直》、五年级的《用字母表示数》都是以这样的形式,一节课围绕研学单展开对知识的探索。    

二、 以学生能力发展为首位    

一年级的小朋友才进校三个多月,可是我们在他们身上看到了不同能力的发展。自主学习的能力,合作学习的能力,语言表达的能力,探索创新的能力。教师在进行简短的十加几复习后,迅速让学生自主探究例题,用写一写,画一画的方式表现出自己的思维过程,然后四人小组交流自己的想法。在上去汇报时,每位同学都像个小老师一样,用教鞭指着屏幕说“我是这样想的,请大家看这里......大家同意吗?”对于这一点学生的规范回答,北小不光是训练有素,而且还会白纸黑字贴出来。这就是她们数学课堂改革“组内展学”“师生共学”环节用语细则。我觉得这点很值得我们学习。当学生汇报完后老师就会问:有补充的吗?还有不同的想法吗?另我印象最深的是一个天才般儿童的汇报,当其他同学只想出了一种的时候,他却想出了三种,而且是三种标新立异的想法,这是他的三种想法。我想学生的能力能够发展如此之好,跟学校和教师们以学生能力发展为首位的教学理念是分不开的。    

三、 数学教学三个“活”。    

第一个“活”:教材活用。在我们听的这几节数学课当中,有些是利用课本中的例题进行知识的探索,但是也有利用做一做当中的一道题当作例题进行知识的探索,甚至还可以根据学生的情况按其他版本的编排来对这个知识的进行学生。总之,教师可以根据实际情况做适当的调整或灵活选用教材。    

第二个“活”:作业活选。教师可以根据学生的情况灵活的选择题目让学生做。比如一年级的那节数学课,研学单第二面的前四道题都是书上的题目,这四道题是层层递进的,第五题则是老师自己出的拔高题。学习期间我也翻阅了很多他们的数学书和练习册,他们有很多题目是选择性的做的。    

第三个“活”:学生活跃。在北小的数学课上,孩子们能够积极举手,甚至到站着举手的地步,非常想要表达自己的想法,当出现不同意见的时候,会像一场小小辩论赛一样,学生就是在这样的自我肯定与自我否定中碰撞出的知识火花。    

在北小的教学理念里面有这样一句话:没有天花板的教室,它的其中一层含义就是:思想没有边际,创意没有边界,鼓励教师创新课堂教学。我想说北小的数学课堂就是没有天花板的教室。 (编辑:陈冬梅) 

 
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